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香港中文大學大學與學校夥伴協作中心學校發展主任徐俊祥博士徐俊祥——如何提升學生閱讀興趣
信恩同學你好，
很久一段時間沒有收到你的來信了，可想而知自從你離開學校往英國升學的生活一定很忙碌。回想你不論在香港，還是在英國上學時，每次寫信給我，都提及你仍然是興緻勃勃地看著不同種類的書，徜徉在書本中的不同故事，或追尋自己喜愛的知識，給你無比巨大的學習動力。我心裏一直慶幸，你能夠貫徹在香港學校上學時，已打好廣泛及有深度的閱讀基礎，懂得不斷追求學問與知識，肯定令你終身受用。
但很可惜，你這樣的學習經歷並不是普遍香港學生所擁有。每年都有機構調查香港學生的閱讀興趣，最近更有調查指出：學生閱讀碎片化，四成學生不會完整閱讀一本書。這個現象的確令我們作為教育工作的人，甚至家長都會十分擔心，當中原因的確很值得我們深思和反省。我認為最大的原因是考試導向的教育與學習文化，仍緊緊地濃罩住不少學校，甚至家庭生活。為了要應對中文及英文兩個最主要語文科目的閱讀試卷，學校都把絕大部份的語文教學時間，集中在一年三數十篇教科書的篇章教學，加上以能力導向為主的語文課程內容結構，課堂上又充斥著大量的語文知識教學。再者，不少家長仍以為透過大量做補充練習的高強度訓練，可以令子女取得更好成績。久而久之，學生就根深柢固地認為閱讀的目的就是為了考好個試，日常的學與教都不自覺地被困鎖在零零碎碎的篇章閱讀理解訓練，這就是學生閱讀碎片化及不會完整閱讀一本書的現象背後的主要原因。
的確令人憂慮的是，香港學生即使在閱讀考試中取得好成績，閱讀課堂的投入度，以至整體的閱讀興趣都大幅下降，這種現象在多次國際學生閱讀研究中都完全反映出來。不管學生的閱讀理解能力有多高，學生終究不能透過大量閱讀有深度地掌握知識，更遑論將不同知識整合及應用。這樣的學習方法，肯定不能適應今天及未來無邊際的資訊年代，以及日新月異、千變萬化的知識世界與社會環境，因此，我們當下的教育方式必須要進行調節與改革。
信恩同學，我自從離開學校之後，轉到大學與學校夥伴協作中心支援多間不同學校發展跨課程閱讀計劃，目的就是希望在不同學校逐步建立以深度閱讀帶動學習的教育文化。再加上我作為《小學教育課程指引》專責委員會主席，用了整整四年時間與教育局同工及其他委員，規劃香港小學教育課程未來的發展重點，已在上月正式發佈《指引》的定稿。當中「跨課程學習和閱讀」就是其中一個課程更新的重點，建議學校因應校情，以「有機結合、自然連繫、多元策略、互相配合、課堂內外、全校參與」的方式來發展校本課程。我認為要打破碎片化學習的關鍵就是必須讓學生重新組織及建構學習內容的具體意義。當中包括以下三個重要元素：
第一是要打破學科界限，用一個更整全的角度去探究現實世界。語文學習的本質定位不應只是文體內容的分析，而是透過語言媒介去分析及表達現實世界中人的思想、感情與知識概念。這個基礎就是語文與人文或科學科的接合點。與其說是接合點，倒不如說是語文科和其他學科，應該你中有我，我中有你，不能分割教學的核心原因。這正好說明為甚麼語文能力不佳會牽制其他學科的學習；對整全的現實世界理解與探究不足，又寫不出有血有肉有內涵的文章。因此，「有機結合、自然連繫」的未來課程和教學取向，才會令學生的語文及其他學科的學習互相得益，學生會學得更好。
第二是要打破教科書的框框，引入更多更具感染力的教材。不管是文學元素的感動、哲學思想的反思、歷史與人文的因果判斷、科學的實作與解難，都必須以多元化的文本來拓展學生的閱讀內涵與境界。由教科書的零散篇章轉移到繪本甚至長篇小說教學，由一篇科普說明或議論文轉移到一個議題的多角度及多文本探討，有感染力的學習內容才會立體地呈現學生面前。此刻不少老師仍有一個疑問，有限的教學時間怎能教授那麼多教材？答案是學生學習從來不等於教師教學，只有學生真正能建構學習的意義和動力，在不斷自我延伸的閱讀中，無止盡的學習內涵與動力，才會在學生的思維中逐漸建構起來。
第三必須要在生活與生命成長中學習。這也是「課堂內外、全校參與」的用意所在，有感染力的教材必須要有感染力的學習環境和老師的配合，才能發揮作用。讓學生閱讀的所有文本都必須扣連生活，全方位學習的實地探究與多元文本閱讀的結合，就應該成為學校學習的主線。即使是遙遠世界角落的一個小人物故事，也應與學生的生活經驗及生命成長的片段結合起來，這種點石成金的魔法，就是每一位前線老師默默耕耘的意義所在。
如果每一間學校能緊緊地把以上三個重要元素，盡量融入學校未來的校本課程發展當中，我相信未來的香港教育會很不一樣，香港學生的閱讀興趣就不會再一直受人詬病。
信恩同學，知道你在外國升學的生活，必然會有更多有趣的經歷，同時也許會遇上一些適應上的困難，但不管身在哪個國度或哪種環境，只要能永遠保持閱讀興趣及積極求學的心態就會天廣地寬，能容萬物，康莊坦途，學必有成。他日回港，或可一敍，細說別情。
你的小學校長
徐俊祥
2024年8月17日
重溫
生命熱線執行總監吳志崑- 別把悲傷留給自己
親愛的陳女士：
很高興收到妳的感謝信，我們一眾社工及義工得悉妳現在的精神及身體健康逐步改善，重新振作，建立了自己的朋友圈，更定期參與義務工作幫助其他有需要的人士，實在令人鼓舞。
感謝妳當初對我們機構的信任！回想五年前經朋友介紹到「生命熱線」接受服務的妳，著實令人痛心。當時妳先生因病突然離世，加上唯一的女兒不在身旁，妳在一夜間面對突如其來的惡耗，與相依為命五十多年的伴侶分離，必定在精神上造成巨大的創傷。
當時妳說的一句話，「他離開的時候我哭不出來，但現在我崩潰了」令我們完全感受到妳那錐心刺骨的痛，之後妳終日流淚，不肯進食，日漸消瘦，連開口說話都感到困難，每日反覆思索「生存還有什麼意義？」更向社工透露想早日到另一個世界與老伴團聚。其後社工發現妳有自殺傾向，及表現出嚴重抑鬱及焦慮的症狀，這一切都令我們十分憂慮。
我們理解妳的無助，是因為曾經帶給妳快樂和幸福的家庭好像已經失去了，生命中那一份安穩也頓然沒有了，整個世界就像失去了色彩。我們亦明白妳想要靜靜地獨處的同時，卻渴望有人能夠伸出援手幫助妳。
過去數十年的妳將身心全放在家庭上，婚後專注照顧女兒，至女兒成家立室，其餘時間都寄托在丈夫身上，沒有社交生活。每當妳生活遇上困擾或感到不愉快時，妳選擇了獨自承擔，不敢向已嫁到外地的女兒傾訴，妳知道女兒要適應外地的生活，同時要照顧孩子已很吃力，妳實在不想打擾她加重她的負擔。妳一直抑壓自己的情緒，把自己最悲傷、痛苦、鬱悶的一面埋藏起來，即使面對喪偶之痛，還是對家人說 :「不用擔心，我沒事」! 我們知道妳用心良苦。事實上，長期抑壓內心的痛楚及不斷積累負面情緒，除了會導致生理健康問題外，還會對精神健康造成嚴重的負擔。幸好我們能夠遇上，對妳說聲 :「妳並不孤單的，我們隨時願意傾聽妳的心事，於妳有需要時為妳提供支援。」
事實上，抑鬱症是其中一種常見於長者的精神問題。就我們接觸的個案，了解到長者普遍受各種健康及生活問題影響到心情，而出現抑鬱、焦慮、孤獨等情緒問題。如果長者精神健康被忽略，將會衍生其他身體上的疾病，例如心臟病或高血壓等。故此，令長者保持心境開朗至關重要，親友或朋友的陪伴，或及時找到可傾訴的對象都可以成為他們繼續向前走的動力。
透過我們社工和義工定期上門探訪及電話慰問，以「陪伴」及「聆聽」的方式讓妳的情緒找到安全出口，令妳的不快情緒得以紓緩，更讓妳明白到生老病死是人生必經階段，妳的女兒及孫兒也是妳生命的一部分，堅強樂觀地活下去對他們意義重大，我相信，你已過世的老伴也一樣希望妳活得幸福。幸好妳意識到自行結束生命不是一個辦法，並願意向社工們傾訴心事及接受醫生的治療，令身心逐步好起來，更重新建立朋友圈，與朋友飲茶、行公園、做運動，重拾對生活的熱情。
此外，我們非常感恩見到妳積極參與中心活動，更自發參加義務工作，幫助其他有需要人士，與長者或同路人分享經歷，為大家打氣，與仍在逆境中迷失的人同行尋找出路，同時透過多加接觸社會，妳變得更樂意接受新事物，甚至學習用智能電話、學習上網，現在的妳懂得上網看新聞、玩遊戲及與在外地的親友視像溝通，與時代並進，重燃生命動力，展開人生的新篇章，我們為妳的「二次人生」感到無比高興。
藉此機會，我代表「生命熱線」再次感謝妳對本機構的信任，盼望有需要幫助的人士能接受我們的服務。本機構於1998年開始推行預防長者自殺服務，至今已超過二十六年，承蒙香港賽馬會慈善信託基金的捐助，於2006年開展「生命共行」外展長者服務，此計劃旨在讓有情緒困擾及有早期自殺徵兆的長者在情緒低谷中，透過定期的社工和義工探訪及電話慰問，走出情緒和自殺的困境，重拾生命動力，從而安享晚年。
最後，希望妳的改變能啟發到其他需要幫助的人士，我們深信，把悲傷留給自己不是一個合適的選擇，只有敞開心扉，正視問題，向專業人士求助並積極面對，才能活出美好人生。
祝妳生活愉快!
吳志崑
2024年5月4日
