尊敬的校長：

有見校園欺凌問題日益嚴重，幼聯於今年七月進行了一項網上問卷調查，收到5百多份回覆，過半數是高小學童（272人）、亦有家長（131人）及教師（125人）參與調查。結果令人震驚：

•⁠  ⁠超過 35% 的學生報告曾遭受欺凌。

•⁠  ⁠40% 的受害者表示希望報復。

•⁠  ⁠17% 的學生曾考慮過自殺。

•⁠  ⁠近 70% 的教師觀察到課堂上存在欺凌行為，但由於時間限制和對如何處理這些問題缺乏了解，許多欺凌情況並未得到解決。

研究表明，欺凌的受害者可能會發展出嚴重的心理問題，包括退縮、自尊心低下、抑鬱，甚至在嚴重情況下有自殺的念頭。

其實早於2017年, 經濟合作與發展組織從72個國家及地區、收集54萬名學生數據，了解學生的朋輩社交情況（The Organisation for Economic Co-operation and Development, 2017）。研究發現，受訪的5,000名香港學生中，有32%表示曾於一個月內多次被朋輩欺凌，情況的嚴重程度屬全球之冠。

欺凌被定義為一種故意、無原因的權力濫用，旨在對另一名兒童造成痛苦或困擾，且這種行為是反覆發生的。最常見的欺凌形式是言語騷擾，例如取笑他人和稱呼名字(改花名)。

我們曾經接觸過一個案例， 一名臉上有一個胎記的小學五年級女學生，她非常聰明，成為老師的寵兒。但同學們嫉妒她，並嘲笑她。同學經常偷她的鉛筆和橡皮擦，只為了貪玩，並假裝不知道是誰做的。這種情況持續了一整年。被欺凌的女學生最終告訴父母，父母向校長投訴。校長表示會調查此事。但家長的投訴並未有任何進展，這位家長感到無助。儘管這名女孩的成績優異，但她沒有社交技能來結交朋友。她經常情緒低落，告訴母親她不想上學，並表示自己不快樂，甚至想要死亡。

另一個案例 ，一名來自單親家庭的12歲男孩，他是一個孤獨者，在休息時間不與任何人玩耍。一名年紀較大的男孩開始嘲笑他，並找來四名男孩包圍他，並對他大笑。雖然教師多次目睹這種情況。她告訴這名領頭的男孩要離開，但教師隨後亦離開了現場。教師表示, 面對一群欺凌者時很緊張，這可能會讓欺凌者有恃無恐。被欺負的男孩，由於缺乏社交支持，可能會變得更加孤立，對學校的恐懼和厭惡感也會加劇。

這些案例中, 學校和教師的角色至關重要。教師應該具備識別和應對欺凌行為的能力，並提供必要的支持給受害者。家長也扮演著重要的角色，他們應該與孩子保持開放的溝通，讓孩子可以跟父母分享感受和困擾。

校長，您身為學校中最有影響力的教育者和領導，您有能力帶領減少破壞行為。我們真誠地鼓勵您和您的團隊，考慮實施一個反欺凌行動，這可以通過獎勵表現良好的學生，同時積極阻止欺凌行為。

1.⁠ ⁠採取整體方法： 創建一個關愛、安全和快樂的學校文化。

2.⁠ ⁠融入教育內容： 幫助學生獲得社會和情感能力，讓學生通過故事、視頻、同伴同情和自我意識，了解應對欺凌行為的適當方式。

3.⁠ ⁠為教師提供專業發展： 培訓教師和其他學校工作人員，幫助他們識別欺凌行為，並對欺凌者和受害者實施積極的支援。

4.⁠ ⁠建立明確的舉報程序： 創建系統，允許工作人員、家長、社工和學生保密舉報任何欺凌、騷擾或暴力事件。

5.⁠ ⁠評估項目有效性：評估以上措施的效果。

這項措施可能需要各方動員額外的資源，但帶來的結果將是深遠的。通過共同努力，我們可以盡量消除一切形式的欺凌，創造一個更輕鬆、更和平的社區。

感謝您和您的團隊為學校所付出的辛勤努力。

此致，

程德智

2024年10月12日